Je cherche toujours à développer une pédagogie autour des sensations, émotions et sentiments
Dans mon enseignement, j’attache une importance particulière à l’intelligence émotionnelle, une compétence fondamentale pour mieux comprendre soi-même, interagir avec les autres et aborder les textes littéraires avec plus de profondeur.
Cette démarche prend tout son sens lorsque j’intègre les concepts de sensations, d’émotions et de sentiments dans mes cours, en utilisant des outils pédagogiques variés et concrets.
L’un des points forts de mon approche est l’utilisation d’un cerveau en modèle 3D que je présente à mes élèves. Ce cerveau devient un support tangible pour leur expliquer comment leurs sensations sont captées, comment les émotions naissent dans des zones précises du cerveau, comme l’amygdale, et comment elles interagissent avec des processus plus complexes, comme les sentiments, souvent liés au cortex préfrontal.
Cette visualisation concrète aide mes élèves à comprendre que leurs réactions émotionnelles ne sont ni aléatoires ni incontrôlables, mais le fruit d’un fonctionnement fascinant.
Pour renforcer cette découverte, je propose un QCM sur les ressentis corporels associés aux émotions. L’objectif est de leur permettre d’identifier les signaux physiques liés aux émotions, tels qu’une accélération cardiaque pour la peur ou une détente musculaire pour la joie.
En explorant ces ressentis, ils développent une meilleure conscience de leur corps et de leurs états émotionnels.
Par ailleurs, je mets à leur disposition une liste détaillée de vocabulaire émotionnel et sentimental, qui comprend des nuances riches comme la différence entre « stupéfaction » et « incrédulité », ou entre « admiration » et « fascination ».
Ce travail lexical a deux objectifs : élargir leur capacité à exprimer leurs ressentis et les aider à analyser plus finement les émotions des personnages dans les textes qu’ils étudient.
Si nous négligeons ce travail sur les émotions, nous ratons l’essentiel de l’enseignement. L’apprentissage ne se limite pas à transmettre des connaissances ; il s’agit également de développer des compétences humaines fondamentales comme la coopération et l’empathie. Ces deux notions sont au cœur de toute relation sociale et conditionnent notre capacité à vivre et à travailler avec les autres. Sans une compréhension fine des émotions et des sentiments, ces compétences restent inaccessibles.
En combinant ces outils, mes élèves ne se contentent pas d’apprendre ; ils explorent, questionnent et s’approprient leur propre monde émotionnel. Cette démarche vise à leur offrir des clés pour mieux comprendre les autres et eux-mêmes, et pour appréhender avec finesse les subtilités des œuvres littéraires. À travers cette pédagogie, je cherche à leur montrer que les émotions, loin d’être un obstacle, peuvent devenir une ressource précieuse pour leur apprentissage et leur développement personnel.
Cette approche, que je développe dans le cadre de ma pédagogie agile, illustre comment allier rigueur scientifique, réflexions humanistes et outils concrets pour accompagner les élèves dans leur apprentissage global.
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Les cartes EdUCARYOTE
Pédagogie agile 