Pour quelles raisons je ne fais plus aucun cours de grammaire ou de conjugaison, et mes élèves progressent.

« La langue n’est pas une création voulue et réfléchie : la Grammaire n’est pas une forme de la Logique, c’est une science d’observation, qui doit être faite d’inductions et non de déductions« , L’enseignement de la langue français, Ferdinand Bruno, 1909.

Depuis 2008-2009, utilisant une approche par compétences, approche active, un apprentissage par la pratique (« Learning by doing« ), je ne fais plus de cours de grammaire. Donc mes élèves progressent. Il est clair qu’en récitant par coeur le Grevisse, sans aucune nuance, à des enfants de 12 ans, ils ne comprendront rien à la grammaire.

Je ne dis jamais aux élèves :

-« Ouvrez votre manuel scolaire à la page 253 nous allons étudier le complément circonstanciel de concession« . Lire la suite « Pour quelles raisons je ne fais plus aucun cours de grammaire ou de conjugaison, et mes élèves progressent. »

Publicités

Les compétences, l’Agilité, le design et un regard sur les classes grammaticales

Lorsqu’après quelques semaines de formation je montre le symbole suivant aux élèves de la 6ème à la 3ème, ils pensent immédiatement : – « adjectif qualificatif féminin pluriel« 

adjectif féminin pluriel
adjectif féminin pluriel

– le suivant : -« adjectif qualificatif masculin singulier » Lire la suite « Les compétences, l’Agilité, le design et un regard sur les classes grammaticales »

Aider les élèves à émettre des hypothèses

Pour travailler par compétences, il est primordial d’entrer dans la boîte noire, d’utiliser la complexité, afin d’aider les élèves à améliorer leurs capacités cognitives. Il est clair qu’en récitant par coeur le Grevisse, sans aucune nuance, à des enfants de 12 ans, ils ne comprendront rien à la grammaire.

Il m’avait été difficile d’inciter les élèves à écrire des hypothèses dans leur cahier-laboratoire. Toujours dans une approche constructiviste, il me fallait trouver une solution afin que les élèves demeurent les acteurs de leur propre apprentissage, découvertes, processus cognitifs, aventures, etc. En effet, il ne s’agit pas qu’ils répètent uniquement ce que je peux leur dire. Lire la suite « Aider les élèves à émettre des hypothèses »

Propulsé par WordPress.com.

Retour en haut ↑