En classe, les élèves ont le droit d’utiliser leur smartphone pour des besoins pédagogiques. « Utiliser les ressources nécessaires (contenus et services) aux apprentissages » grâce à un Equipement Individuel Mobile devient officiellement une aide pour l’enseignement, rappelle le Ministère de l’Education Nationale en juin 2015. De la même manière NetPublic précise que « Il s’agit de travailler sur des compétences essentielles dans le monde d’aujourd’hui : pouvoir accéder à des informations, les vérifier avec un esprit critique, mettre en oeuvre des savoirs construits et organisés, développer l’esprit d’initiative et la créativité en mode projet et en mode collaboratif… Ces compétences mêlent la lecture, l’écriture, la navigation et l’organisation dans un environnement médiatique et numérique contemporain où l’exercice de la citoyenneté est bien sûr de mise ».

Cependant, je me suis souvent demandé comment étendre les cours, l’esprit d’initiative, le mutualisme, hors des murs de la salle de classe, pouvoir prolonger l’esprit d’aide, de collaboration et de coopération au-delà des frontières du collège. De plus, je ne donne que très peu de travail à la maison car :

• Je considère que les expérimentations se font en classe car je ne peux aider les élèves lorsqu’ils sont chez eux, ou très peu d’enfants ont des parents qui peuvent leur donner des conseils
• De très nombreux élèves (parfois 70%) ne font rien chez eux, ne lisent pas le texte demandé, ou n’apprennent pas les mots suggérés, ou ne préparent pas le sujet de rédaction, soit par manque d’envie soit par absence d’aide.

Ce double défi a toujours été une contrainte; il me fallait trouver une solution.

J’avais testé jadis des accompagnements sur Blog, Twitter, Facebook, mais je n’avais jamais été pleinement satisfait. J’ai conservé Facebook avec les élèves pour rester en relation avec les anciens, ceux qui le souhaitent, et les accompagner pour des aides ponctuelles, ou garder un simple contact.

Emergence

J’ai découvert il y a une semaine l’application Slack, une application de collaboration utilisée aussi dans l’Agilité. C’est une application très simple, bien plus plus souple et efficace que Twitter ou que les environnements numériques éducatifs (Pronote, Liberscol, Atrium).

Parmi les applications accompagnant le travail collaboratif, il existe également Framateam, Lammer ou Postclass pour le même type d’échanges dans une équipe.

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Afin de faire émerger les pratiques personnelles des élèves, renforcer leurs connaissances, il me semble important d’instaurer l’horizontalité dans les rapports humains, au sein de la classe. J’espère pouvoir devenir alors un accompagnateur, un facilitateur, encadrant le processus de maîtrise des concepts de littérature et de grammaire. Le but est de fluidifier la communication, d’augmenter les feedbacks, de rendre les réussites plus accessibles.

Du jour au lendemain, en 2009, j’ai modifié la structure de la salle de classe en déplaçant toutes les tables pour former un cercle. Résultat : tous les élèves sont au premier rang. La salle de classe (pour classer) se transforme en salle de formation.

Le modèle militaire en rangs deux par deux a vécu. Plus personne au dernier rang, ni caché derrière son voisin de devant. Fini le cléricalisme et le prêche. Terminés la nef, les fidèles, la chaire et le prédicateur. Instauration d’une laïcité de la forme, donc.

Une cellule eucaryote

S’il faut conserver une invariance, alors je conserve l’aspect fractal des formes naturelles. Ne pas lisser ni créer des lignes droites, mais s’adapter à la rugosité (l’augmenter ?) pour explorer (affiner ?) la complexité du vivant.  Désormais, la diversité des compétences est mise en relief. Le curriculum réel (naturel ?) apparait comme une évidence.

forme fractale

La salle de formation est une cellule eucaryote : un noyau contenant l’ADN-livres,  des ribosomes-élèves transformant l’information-ADN en connaissances-créations-protéines. Lire la suite →

Poursuivre le cheminement dans la connaissance et les pratiques, avec la notion de Reliance d’Edgar Morin (texte de Jean-Louis Le Moigne et quelques textes à propos de Tissages, Textures, Entrelacs sur le site MCXAPC).  Travailler avec le principe dialogique (ordre<->désordre), le principe de récursivité (observateur<->système observé) et le principe hologrammorphique (tout<->partie). Essayer de mettre en pratique des concepts et des théories, tenter de créer des espaces ouverts, holarchiques et stables.

Le but : permettre la coopération, la créativité et l’esprit critique dans l’apprentissage.

J’ai découvert le management Agile en janvier 2012. Je fus séduit par ce cadre, cette philosophie, ce management dans la mesure où cette structure s’appuie sur les fondements du Constructivisme, de la cybernétique, de la pensée systémique, de la psychologie cognitive. Avec ces concepts, il me semble important d’ajouter pour l’apprentissage l’outil scientifique DiPHTéRIC, le Design Thinking, le système D ou Jugaad pour les résolutions de problèmes, ainsi que les raisonnements non autonomes ni indépendants : raisonnements analogique, abductif, inductif et déductif.

Ainsi, le transfert, en pédagogie, du management Agile avec kanban et une ébauche de Scrum pour la formation des élèves, a été donc pour moi tout à fait naturel. De la même manière, transférer le livret d’apprentissage utilisé en auto-école pour créer mon propre livret d’apprentissage, ou avoir utilisé la méthode de projet d’un architecte permettant les créations de bâtiments me sont d’une aide précieuse. Il m’apparait primordial de transférer un maximum d’outils, de méthodes, de stratégies, complémentaires et/ou contradictoires provenant de secteurs et disciplines variés, dans la mesure où nous ne sommes jamais face à un seul type d’élève. Lire la suite →