Mots-clefs
adaptation, Agilité, approche systémique, cognition, collège, compétences, conjugaison, créativité, cybernétique, grammaire, innovation Jugaad, niveaux d'organisation, pédagogie, processus, thermodynamique
« La langue n’est pas une création voulue et réfléchie : la Grammaire n’est pas une forme de la Logique, c’est une science d’observation, qui doit être faite d’inductions et non de déductions« , L’enseignement de la langue français, Ferdinand Bruno, 1909.
Depuis 2008-2009, utilisant une approche par compétences, approche active, un apprentissage par la pratique (« Learning by doing« ), je ne fais plus de cours de grammaire. Donc mes élèves progressent. Il est clair qu’en récitant par coeur le Grevisse, sans aucune nuance, à des enfants de 12 ans, ils ne comprendront rien à la grammaire.
Je ne dis jamais aux élèves :
-« Ouvrez votre manuel scolaire à la page 253 nous allons étudier le complément circonstanciel de concession« .
Je ne dis jamais non plus :
-« Ouvrez votre manuel scolaire à la page 278, aujourd’hui nous allons étudier le conditionnel présent ».
Je n’indique jamais la page lorsque les élèves doivent étudier un texte littéraire ou étudier une notion grammaticale. Ainsi, ils apprennent aussi à travailler avec la notion d’incertitude, notion indispensable à l’apprentissage, à l’émergence, à l’apprendre à apprendre. Trouver une information dans le manuel scolaire, à l’aide des deux sommaires du manuel scolaire de français, fait partie des compétences des élèves. En septembre, très peu sont compétents. Lire la suite
