16 vendredi Oct 2015
Posted in adaptation
En mai 2015, j’étais invité à KanbanDay à Paris pour présenter mon travail : utiliser l’état d’esprit Agile, ses valeurs, dans un cadre purement pédagogique.
Je remercie chaleureusement toute l’équipe pour cet accueil.
15 mercredi Juil 2015
Posted in adaptation, Double Molécule, expression écrite
L’expression écrite est un travail complexe. Sans doute l’exercice le plus complexe réalisé au collège. Ce travail d’écriture demande du temps, de la patience et de la confiance pour devenir une oeuvre littéraire.
En septembre 2015, j’ai proposé aux élèves une liste de sujets parmi lesquels ils pouvaient choisir chaque mois celui qu’ils voulaient traiter. La prise de décision personnelle est source de motivation et donc d’engagement dans un cadre créatif.
En juin 2015, après 10 mois de formation, en faisant le bilan des travaux des élèves, j’ai pu constater une efficience élevée, avec 100% d’engagement, d’améliorations et de réussite pour cet apprentissage, quelques soient les notes obtenues au cours de l’année. Le but n’est pas seulement la note ; le but c’est l’émergence de compétences à travers la participation, l’engagement, la tentative, les essais-erreurs dans un projet : l’écriture d’un texte littéraire.
Tous les élèves ont modifié positivement leur manière d’écrire et de raconter sur l’ensemble de l’année, grâce à une rédaction par mois, soit 9 rédactions sur l’année.
Les valeurs de l’Agilité sont à la base de cette formation.
Des créations opérationnelles plus que des connaissances exhaustives
En classe de troisième, un seul élève, en difficulté, a refusé d’écrire sa rédaction en septembre et ce fut son unique refus. Il a réussi par la suite à écrire des histoires passionnantes et a pu atteindre 12/20. Il n’a malheureusement pas obtenu le brevet. Dans la même classe, une autre élève en très grande difficulté n’a écrit qu’une dizaine de lignes sur sept rédactions et une trentaine de lignes pour deux autres. Elle ne faisait presque pas d’erreurs d’orthographe et de grammaire et possédait un très beau style. Elle a même accepté de venir pendant un cours de cinquième pour améliorer une de ses rédactions inachevées. Malgré une note maximale de 7/20 pendant l’année, elle a terminé avec un récit plus maîtrisé qu’en début d’année. Enfin, les trois élèves de troisième appartenant à l’ULIS (Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire) ont tous les trois nettement progressé, et ont travaillé souvent sans aide et en écrivant en classe.
14 mardi Juil 2015
Posted in adaptation
Six ans après la création du premier livret suite à une discussion passionnante avec un formateur en auto-école, après de nombreux tâtonnements, j’essaie une nouvelle version du livret personnel d’apprentissage. C’est la sixième version qui sera proposée aux élèves et à leurs parents en septembre, prenant pleinement en compte la notion d’amélioration continue.
4 raisons d’améliorer la précédente version du livret :
– pas de réelles indications d’amélioration des différents travaux. Les élèves comptaient le nombre de réussites et se comparaient les uns aux autres.
– les indications seules ne permettaient pas de motiver les élèves dans leurs apprentissages. Par conséquent ils demeuraient passif avec ce livret, ne l’utilisaient pas pour suivre leur progression. De fait les parents ne pouvaient pas se rendre compte du parcours effectué par leur enfant. Le livret ne reflétait ni le rythme, ni le parcours spiralaire d’une année.
– j’ai eu beaucoup de difficulté pour remplir les dernières périodes : manque de temps. Manque de motivation. Pas d’utilité pour émettre des commentaires à propos des progrès.
– la présence quotidienne d’un livret utilisable par l’élève est indispensable pour révéler l’efficience, les progressions, l’engagement personnel et l’autonomie.
Le nouveau livret
L’objectif est donc d’engager chaque élève à utiliser, remplir, prendre en compte son livret pour s’auto-évaluer et améliorer ses réalisations, de manière kaïzen. J’ai donc pris en compte les capacités réels des élèves, les exigences du programme et du socle des compétences, les attentes des élèves et celles, implicites ou explicites, des parents, mes capacités à pouvoir évaluer les progressions, parfois infimes, et mon temps disponible avec une constante : dépenser le moins d’énergie possible afin de faire émerger une efficience élevée.
19 jeudi Mar 2015
Posted in adaptation, cognition
Depuis début septembre, chaque semaine, je mets les élèves de 5ème, 4ème et 3ème au défi de réussir à écrire correctement les verbes du premier groupe dans une très courte phrase, soit à l’infinitif, soit au participe passé. Etre compétent c’est savoir faire la même chose à bon escient dans des situations différentes.
Pour chaque routine, les élèves ont à leur disposition des documents pour apprendre à faire leur choix :
– ils ont le droit de regarder les précédentes routines
– ils ont un document, le Genbre, qu’ils peuvent consulter et vérifier ce que veut dire masculin, féminin, singulier, pluriel
– ils peuvent utiliser la tableau montrant la trame du genre et du nombre, et l’existence du neutre
– ils ont confectionné un document pour vérifier la conjugaison des verbes être et avoir
Le travail consiste donc à utiliser tous ces documents pour prendre la bonne décision dans une phrase telle que : elles ont mangé ou elles ont été mangées ou elles doivent manger. Savoir utiliser de la documentation est une des clefs pour prouver ses hypothèses, pour réussir à mener à terme un projet, pour éviter d’accumuler des erreurs. C’est donc une compétence d’élève indispensable. Lire la suite
